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Articles scientifiques 

 

 


Revues scientifiques internationales (non françaises)

 

1. Legrain, P., Escalié, G., Lafont, L., Chalies, S. (accepté, en navette). Training PE Student Teachers through a Cooperative Learning Environment: What Type of Scaffolding Do They Need to Express Knowledge, Skills and Self-Efficacy? Physical Education and Sport Pedagogy.

 

2. Gaudin, C., Amathieu, J., Chaliès, S. (sous presse 2018). The Impact of Preservice Teachers’

Experiences in a Video-Enhanced Training Program on their Teaching: a Case Study in Physical Education. Contemporary issues in technology and teacher education.

 

3. Escalié, G., Recoules, N., Chaliès, S., Legrain, P. (2017). Helping students build

competences in physical education: theoretical proposals and illustrations. Sport, Education, Society, 22, 1-14.

 

4. Escalié, G., Chaliès, S. (2016). Supporting the work arrangements of cooperating teachers

and university supervisors to better train preservice teachers: a new theoretical contribution. European Journal of Teacher Education, 39(3), 302-319.

 

5. Gaudin, C., Chaliès, S. (2015). Video use in teacher education and professional development:

a literature review. Educational Research Review, 16, 41-67.

 

6. Gaudin, C., Flandin, S., Ria, L., Chaliès, S. (2014). An exploratory study of the influence of

video viewing on preservice teachers’ teaching activity: normative versus developmental approaches. Form@re, 2(14), 21-50.

 

7. Escalié, G., Chaliès, S. (2013). La négociation de significations professionnelles est-elle

envisageable en formation ? Propositions théoriques et illustrations. Revue Suisse des Sciences de

l’Education, 3(2), 100-120.

 

8. Chaliès, S., Escalié, G., Bertone, S., Clarke, A. (2012). Learning ‘rules’ of practice within the

context of the practicum triad: A case study of learning to teach. Canadian Journal of Education, 35(2), 3-23.

 

9. Bruno, F., Chaliès, S. (2011). Optimiser le développement professionnel des enseignants

novices : Utilité discutée de la multiplicité des stages en établissement. Revue des Sciences de l’Education, 37(3). 465-487.

 

10. Chaliès, S., Bruno, F., Méard, J., Bertone, S. (2010). Training preservice teachers rapidly: the

need to articulate the training given by university supervisors and cooperating teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 764-774.

 

11. Bertone, S., Chaliès, S., Flavier, E. (2009). Co-analysis work in the triadic supervision of

preservice teahers based on neo-vygotkian activity theory: case study from a french university institut of teacher training. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15(6), 653-667.

 

12. Chaliès, S., Bertone, S., Flavier, E., Durand, M. (2008). Effects of collaborative mentoring

on the articulation of training and classroom situations: A case study in the French school system. Teaching and Teacher Education, 24(3), 550-563.

 

13. Bertone, S., Chaliès, S., Clarke, A., Méard, J.A. (2006). The dynamics of interaction during

post-lesson conferences and the development of professional activity: Study of a preservice physical education teacher and her cooperating teacher. Asian Pacific Journal of Teacher Education, 34(2), 245-264.

 

14. Chaliès, S., Ria, L., Bertone, S., Trohel, J., Durand, M. (2004). Interactions between

preservice and cooperating teachers and knowledge construction during post-lesson interviews. Teaching and Teacher Education, 20. 765-781.

 

15. Chollet, D., Chaliès, S., Chatard., J.C. (2000). A new index of coordination for the crawl:

description and usefulness. International Journal of Sport Medecine, 20, 54-59.

 

16. Millet, G., Chollet, D., Chaliès, S., Chatard, J.C. (2002). Coordination in front crawl in elite

triathletes and elite swimmers. International Journal of Sport Medecine, 23, 99-104.

 

Revues internationales (française) à comité de lecture (Appartenant liste HCERES 70ème section CNU)

 

1. Cadière, P., Chaliès, S. (sous presse 2018). Consensus et dissensus autour de la formation

professionnelle à la gestion de classe : revue de littérature. Carrefours de l’Education.

 

2. Guérin, J., Orly, P., Chaliès, S. (2018). Coordonnateurs du numéro thématique « Activité de

conception du formateur et formation professionnelle ». Les Dossiers des Sciences de l’Education.

 

3. Tribet H., Chaliès, S. (2018). L’aménagement des activités de formation au sein d’un

dispositif hybride de formation professionnelle. Les Dossiers des Sciences de l’Education. 111-129.

 

4. Dastugues, L., Escalié, G., Duces, C., Chaliès, S. (2017). Faire vivre une alternance

intégrative aux étudiants se destinant au métier d’enseignant d’EPS : Contribution d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste. Revue des Sciences de l’Éducation pour l’Ère Nouvelle, 50(3).

 

5. Dastugues, L, Escalié, G. Chaliès, S. (2017). Faire pratiquer les activités physiques, sportives

et artistiques lors de travaux pratiques en STAPS : quelle contribution à la professionnalisation des étudiants se destinant aux métiers de l'enseignement ? eJIREPS, 41, 37-58.

 

6. Chaliès, S. (2016). Tutorat et construction des compétences professionnelles par les

enseignants stagiaires : propositions théoriques et illustrations empiriques. Recherche et Formation, 83, 33-48.

 

7. Escalié, G., Recoules, N., Dastugues, L., Chaliès, S. (2017). Repenser les situations

complexes dans l’enseignement à partir d’un cadre en anthropologie culturaliste : un exemple en EPS. Carrefours de l’Education, 44 (2), 162-177.

 

8. Escalié, G., Recoules, N., Lafont, L., Chaliès, S. (2016). Contribution d’un programme de

recherche en anthropologie culturaliste à l’analyse des dynamiques interactives élèves-élèves et enseignant élèves dans un enseignement par situations complexes en EPS. eJIREPS, 37.

 

9. Chaliès, S., Gaudin, C., Tribet, H. (2015). Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation

des enseignants novices : conceptualisation et discussion théoriques à partir d’une étude de cas en EPS. Revue Française de Pédagogie, 193. 5-24.

 

10. Bertone, S., Chaliès, S. (2015). Construire un programme de recherche technologique sur la

formation des enseignants : choix épistémologiques et théoriques. @ctivités, 12(2), 53-72 - http://

www.activites.org/v12n2/v12n2.pdf

 

11. Amathieu, J., Chaliès, S. (2014). Formation, satisfaction professionnelle et santé au travail

des enseignants : note de synthèse. Carrefours de l’Education, 38, 211-238.

 

12. Amathieu, J., Chaliès, S. (2014). Repenser les dispositifs de formation des enseignants

novices pour accroitre leur satisfaction professionnelle. eJIREPS, 31. http://www.fcomte.iufm.fr/ejrieps/ejournal31/sommaire.htm.

 

13. Tribet, H., Chaliès, S. (2014). Penser les usages du numériques à l’université pour

professionnaliser les étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement à partir d’une théorie de la formation. TransFormations – Recherches en éducation et formation des adultes, 11, 101-122.

 

14. Chaliès, S., Amathieu, J., Bertone, S. (2013). Former les enseignants pour accroître leur

satisfaction au travail : propositions théoriques et illustrations empiriques. Le Travail Humain, 76(3),

309-334.

 

15. Chaliès, S., Escalié, G., Bertone, S. (2012). Etude d’un travail collaboratif de formation

professionnelle initiale des enseignants : résultats et propositions. Savoirs, 29, 59-78.

 

16. Gaudin, C., Chaliès, S. (2012). L’utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des

enseignants novices : revue de littérature et zones potentielles d’étude. Revue Française de Pédagogie, 178, 115-130.

 

17. Escalié, G., Chaliès, S. (2011). L’apprentissage des règles de métier par un enseignant

novice : pistes pour penser le travail du collectif de formateurs. Recherche et Formation, 67, 149-164.

 

18. Escalié, G., Chaliès, S. (2011). Vers un usage européen du modèle des communautés de

pratique en formation des enseignants. Revue Française de Pédagogie, 174, 107-118.

 

19. Chaliès, S., Bertone, S. (2010). Le conseil pédagogique en formation d’enseignants

(coordonnateurs du numéro thématique). Travail et Formation en Education, 4. (URL : http://tfe.revues.org/index1012.html.)

 

20. Escalié, G., Chaliès, S. (2010). Optimiser le conseil pédagogique : la mise au travail d’un

collectif de formation. Travail et Formation en Education, 4. (URL :http://tfe.revues.org/index984.html.)

 

21. Chaliès, S., Cartaud, S., Escalié, G., Durand, M. (2009). Note de synthèse - D’une utilité

discutée à une utilité éprouvée du tutorat en formation initiale des enseignants : la nécessité d’une formation des tuteurs. Recherche et Formation, 61, 85-129.

 

22. Bertone, S., Chaliès, S., Clot, Y. (2009). Contribution d’une théorie de l’action à la

conceptualisation et à l’évaluation des pratiques réflexives dans des dispositifs de formation initiale des enseignants. Le Travail Humain, 72(2), 104-125.

 

23. Chaliès, S., Flavier, E., Bertone, S. (2007). Vers une rénovation de la situation traditionnelle

de conseil pédagogique. eJIREPS, 12, 18-33.

 

24. Trohel, J., Chaliès, S., Saury, J. (2004). La dynamique des interactions tuteurs-stagiaires en

situation de conseil pédagogique. Savoirs, 5, 121-140.

 

25. Ria, L., Chaliès, S. (2003). Dynamique émotionnelle et activité : le cas des enseignants

débutants. Recherche et Formation, 42, 7-19.

 

26. Durand, M., Veyrunes, P., Chaliès, S. (2003). L’analyse de l’activité en situation : questions

de méthodes. Education Permanente.

 

27. Chaliès, S., Durand, M. (2000). Note de synthèse : L’utilité discutée du tutorat en formation

initiale des enseignants. Recherche et Formation, 35, 145-180.